又是一年教师节。长久以来，“春蚕”“蜡烛” 常常是大众对教师的经典意象，将师者的奉献等同于燃烧自我。落实国家教育数字化战略行动与《“人工智能 + 教育” 行动计划》部署，我国正推动人机协同育人新模式落地，提升教师数字素养，借助数字技术弥合区域教育鸿沟，让优质教育资源向高原、边境、基层学校延伸中国政府网。步入AI时代，一批新时代教师善用数字工具，跳出耗尽自我的叙事，借科技之力搭建桥梁，守护不同地域少年滚烫的梦想，他们是AI时代的典型老师。

高原之上：AI为雪域少年递上看世界的钥匙

　　治多县完全小学位于青海省玉树州治多县，平均海拔4500米以上，冬天尤其严寒漫长。

　　英语老师江文求加师范毕业后回到家乡执教。当地藏族孩子聪慧勇敢，却因缺少口语环境、学习资源匮乏、家长重视不足，开口说英语成了一道难关。

　　他跳出课本，把高原生活搬进课堂，带孩子们用英语讲述雪豹、岩羊、藏服与自己的理想，逐字纠正发音，鼓励大胆表达。

　　江文求加是高原走出来的大学生，他的老师叫扎西让丁，是高原第一任英语老师。“我的老师总说，英语是一把钥匙，可以打开很多扇门。他深深影响了我，受他启发，我选择英语专业，回到这里，继续走上英语教学这条路。”江文求加说。

　　新时代，江文求加有自己的教育方式。随着教育部公益帮扶项目落地，科大讯飞AI英语听说设备落户校园，补齐了高原口语教学的短板。AI弥补当地语言环境不足，让孩子们拥有练习口语的途径。

　　这把“语言钥匙”，经由老师传递、AI赋能加持，打破地理的阻隔。孩子们怀揣作家、科学家、歌手的梦想，渴望让藏文化被更多人看见。江文求加说，最大的心愿，就是让治多的每一个生命都能够绽放光彩！

人机协同：把时间还给老师，把温度还给课堂

　　英语教师紧缺，福建莆田市第二实验小学也不例外。从教十余年的林老师曾被批改压垮：四个班220份习作，完整手批要11个小时，作业发回时孩子早已淡忘写作思路，一对一辅导、拓展教学反而有心无力。

　　星火智能批阅机的到来改变了现状。起初林老师心存疑虑：小学生字迹潦草，机器能否准确识别？秉持“工具适配学校，不改变师生原有习惯”的理念，学校开启人机协同教学。人工批改一个班作文要2小时，星火智能批阅机仅需10分钟。

　　林老师深知：技术只解决“对不对”，教育更要回答“好不好”。她探索出“双轨智批，暖心点评”模式：AI负责标准化批改，老师写下充满人情味的手写评语——肯定孩子想帮奶奶浇花的心意，鼓励热爱足球的学生把生活写成故事。

　　省下的时间用来辅导学困生、布置拓展任务，不少孩子开始主动改作文，重燃英语表达热情。技术把时间还给老师，老师把陪伴真正还给孩子。

边境筑梦：小地方的孩子，也能成为世界冠军

　　广西防城港这座边境海城并不为人熟知，在科创教育领域，更鲜少有人会把它与机器人赛事联系在一起。然而，一支来自防城港市实验小学（下文简称“防城港实小”）的队伍，却登上了2019世界机器人大赛总决赛“一等奖”的领奖台。

　　这背后，是一名叫郑竹兰的90后老师。八年前，刚毕业的郑竹兰接手学校科创教育建设，一切几乎从零开始。没有成熟课程，没有配套师资，没有完善场地设备。家长普遍不理解机器人社团，觉得参加科创活动耽误文化课学习。第一批社团仅仅招收到6名学生，其中大半是教师子女。

　　她没有放弃，自己上网自学编程和机器人搭建，购置第一套教学器材；没有固定教室，就带着孩子们在走廊、舞蹈教室辗转训练，利用放学后、周末的时间开展活动。她和学生一同摸索调试，在一次次失败测试当中寻找解决方案。这支起步艰难的“海燕展翅机器人战队”，一路过关斩将，站上世界机器人大赛总决赛的领奖台，让全国看见来自广西边境小城少年的实力。

　　比起直接告诉学生标准答案，她信奉“问要远远大于告知的力量”。遇到机器人调试失败，她不会直接给出解决方案，而是不断启发追问，引导学生自主观察、反复试错。她把自己成长经历转化为共情学生的能力，看重孩子抗挫力、自信心、责任感的塑造。

　　在科创课堂上，有的孩子梦想研发可以减轻工人辛劳的户外作业机器人；更多普通孩子，得以接触机器人搭建与编程。赛场上的奖杯终会收进柜子，但在一次次尝试当中磨炼出来独立思考、永不言弃的品质，会伴随孩子奔赴更远的人生。

　　姜文求加、林老师、郑竹兰，他们是AI时代的典型老师。

　　AI可以批改作文，可以做口语评测，可以辅助科创课堂。却永远无法替代老师眼中看见每个孩子的那份共情，也无法替代发自内心的鼓励与陪伴。

　　新时代的教师，不必燃烧自己化作灰烬。他们善用科技，把重复繁重的工作交给AI，把省下来的心血，用来读懂每一个孩子，守护每一份独一无二的梦想。他们不是燃尽自己的蜡烛，而是手握科技的光亮，做托举少年向上的摆渡人。

　　值此教师节，向所有与时俱进、心怀热爱的人民教师致敬。愿每一个孩子，都能够遇见这样一束光。（杨经国）