新工科建设是高等工程教育响应国家科技自立自强战略、服务产业转型升级的核心举措，其核心使命在于培养兼具家国情怀、工程素养、创新思维和实践能力的拔尖创新人才。作为新工科人才培养的重要抓手，实践育人突破了传统工科教育重理论轻实践、重知识传授轻价值塑造的培养模式，成为衔接课堂教学与工程实际、融合价值塑造与能力培养的关键路径。当前，高等工科院校亟需立足工程教育认证要求，以先进教育理念为引领，构建系统化、科学化、多元化的实践育人体系，推动实践育人与拔尖创新人才培养深度融合，为新时代制造强国、科技强国建设输送高素质工程人才。

　　打造“四全育人”网格，凝聚校内外育人合力

　　拔尖创新人才的实践能力培养是一个循序渐进、久久为功的过程，高校需打破学段、课堂、场域的壁垒，构建全员、全过程、全方位、全领域的“四全育人”实践育人网格，实现实践育人的全学段贯通、全过程衔接、全场域拓展、全员化参与。

　　建立分层分类实践育人全学段贯通，适应学生成长认知和专业发展规律。大一以专业认识为主，在专业启蒙、生涯教育等活动中培养学生对专业的热爱与实践的兴趣；大二、大三重在能力提升，在科学素养、技能锤炼、社会实践中强化学生的工程实训培养，增强从专业视角解决实际问题的能力；大四和研究生阶段重在创新应用，在毕业环节、产学研融合等引导学生把专业理论知识转化创造为成果，形成连续性立体化实践培养模式。

　　汇聚不同类型的实践育人的载体，做到培养维度全覆盖。把专业实践、技能训练、生产实习作为实践育人的主要任务，提高学生的工程实践水平；把科技创新实践作为培养创新能力的有效手段，在学科竞赛、科创赛事、创业活动中培养学生的创新意识；把社会实践、志愿服务、文化传播作为培养学生价值观的重要方式，引导学生参加服务社会、弘扬文化等社会活动，促进专业技能与人文素质同步发展。

　　构建多元过程性评价，激活人才培养内生动力

　　考核评价是践行育人的“指挥棒”，合理的考评机制可以充分激发学生主动实践的兴趣与动力。在新工科环境之下，拔尖创新人才教育培养活动中的实践考核应摆脱“重结果、重奖励、重成绩”的单一考核方式，形成围绕能力、注重过程、着眼发展为导向的过程性多元化综合考评机制，做到考核的导向功能、激励作用、发展目的相融合。

　　建立立体式、多层次的评价指标系统，既突出专长也注重全面发展。以科创竞赛、专业实习、社会实践、志愿服务等实践活动为基础，对应建立不同的评价标准。科创竞赛着重考核学生的创新意识、研究水平以及研究成果转化能力；专业实习侧重考察学生的专业技术技能、解决问题的能力以及团队合作水平；社会实践和志愿服务主要考查学生的社会担当意识、人际交往能力和奉献服务意识。此外，把成长总结加入到评价中来，在实践中进行自我反思、自我提升，使评价不仅是对学生实践成果的反馈，更能够折射出学生的发展变化。

　　坚持因材施教、个性化评价，尊重学生的个体差异。针对不同专业、不同基础、不同发展方向的学生，制定差异化的评价标准和成长目标，不搞“一刀切”；鼓励学生以团队协作的方式参与实践活动，在评价中兼顾团队成果与个体贡献，激发学生的团队协作意识；建立评价反馈与持续改进机制，将评价结果及时反馈给学生和教师，针对评价中发现的问题，动态调整内容与教学方式，让评价成为推动实践育人质量提升的重要抓手。同时，将实践育人评价结果与学生的评奖评优、升学就业、综合素质测评等挂钩，强化评价的激励作用，引导学生主动参与实践、积极提升自我。

　　实现教学相长，构建育人育己发展生态

　　高校需强化对教师的实践教学能力培养，推动教师从“课堂教师”向“工程导师”转变。鼓励专业教师深入企业一线开展挂职锻炼、科研合作，了解行业发展前沿和企业实际需求，提升自身的工程实践能力；将实践教学纳入教师的考核评价体系，明确教师的实践教学职责，推动教师积极参与实践教学方案设计、实践指导、科创竞赛辅导等工作；搭建教师实践教学交流平台，开展实践教学研讨会、示范课、培训等活动，提升教师的实践教学水平，让教师能够更好地指导学生开展实践学习。

　　同时，构建师生协同的实践育人模式，让师生在共同参与实践活动中实现教学相长。在科创实践中，教师带领学生组建科研团队，围绕产业发展中的实际问题开展科研攻关，让学生在科研实践中学习前沿知识、锻炼科研能力，教师也在与学生的协同研究中激发创新灵感、推动科研成果转化；在社会实践、志愿服务中，师生共同参与调研、服务、实践活动，教师以自身的专业素养和社会阅历为学生提供指导，学生的创新思维和实践活力也能为教师带来新的视角，实现师生之间的知识互补、能力互促。

　　新工科建设为高等工程教育改革带来了新机遇，也对拔尖创新人才培养提出了新要求。高等工科院校需始终坚守立德树人根本任务，以OBE理念为引领，构建系统化的实践育人体系，革新多元过程性评价体系，推动师生共生的育人生态建设，让实践育人贯穿拔尖创新人才培养全程，培养出更多兼具家国情怀、工程素养、创新能力和实践能力的新时代拔尖创新人才，为国家科技自立自强、制造强国建设提供坚实的人才支撑。（作者：华侨大学助教 官程瑨）